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Mars 2016 : séances et animations du CDI

Comme pour l’année dernière, je publie cet article un peu plus tôt dans le mois. Je vais y présenter, entre autres, ce que j’ai préparé pour la semaine de la presse et des médias à l’école, semaine qui en sera à son commencement lorsque ce compte-rendu sera mis en ligne.

Les activités que je présenterai seront donc celles qui ont eu lieu entre le 7 et le 22 mars. Je laisse toujours les journaux et magazines un peu plus longtemps (jusqu’à début avril), afin de pouvoir travailler en séances avec les collègues.

Préparation de la #SPME16

Depuis l’année dernière, lorsque j’avais travaillé avec @spdocs sur des infographies consacrées à l’identité numérique et à la liberté de la presse, je profite de cette semaine pour produire différents types de ressources, à destination des élèves mais aussi des enseignants.

  • Documents de préparation de la semaine de la presse, destinés à allécher les collègues et à les faire venir au CDI avec leurs classes

L’année dernière, j’avais consacré un Buzz entier hors-série à la semaine de la presse. J’ai décidé de reprendre le même procédé en l’allégeant un peu et en pointant vers les autres ressources que je voulais proposer.

buzz-de-mermoz-23-spme2016

Ce Buzz est disponible en ligne à l’adresse suivante : https://magic.piktochart.com/output/11996525-buzz-de-mermoz-22-23-spme2016

Cette année, j’ai également envoyé à mes collègues un Genial.ly sur la semaine de la presse, afin de présenter le dispositif et de les faire venir au CDI :

http://www.genial.ly/View/Index/56aa061d1561e9050473f98f

  • Documents à destination des élèves pour séances ou information

Cette année, j’aurais bien aimé travailler avec les élèves sur la rumeur et la désinformation. J’ai produit sur le sujet deux types de documents. Le premier me semble un peu complexe pour des collégiens : il s’agit d’un Genial.ly, encore une fois, qui dissèque via une vidéo les mécanismes de la rumeur :

http://www.genial.ly/View/Index/56c5ab541561e80a50b19115

Le second « Et si c’était une rumeur ? » est une infographie qui tente d’expliquer comment déterminer si la rumeur à laquelle on est confronté est une véritable information ou une intox. Elle s’inspire très librement de l’infographie sur le complotisme publié sur : http://www.gouvernement.fr/on-te-manipule

rumeur-info-ou-intox

https://magic.piktochart.com/output/11520140-rumeur-info-ou-intox

Pour accompagner ces documents, et afin de présenter les ressources reçues cette semaine de manière un peu plus ludique, j’ai généré un nuage de tags sur l’e-réputation et l’identité numérique :

nuage de tag identité numérique

Cependant, mes collègues de discipline restent très classiques dans leurs demandes lorsque je les supplie (littéralement) de faire des séances sur la semaine de la presse avec moi. L’un des collègues que j’ai réussi à convaincre m’a donc proposé de faire fabriquer aux 6e leurs propres Unes de presse via les dépêches AFP. J’ai produit une dernière fiche sur la composition d’une Une, que vous trouverez ci-dessous.

faire-une-une-de-presse

https://magic.piktochart.com/output/12087883-faire-une-une-de-presse

Le même collègue m’a proposé de travailler aussi sur la validité de l’information. Je lui ai suggéré de s’appuyer dans un premier temps sur mon infographie « Et si c’était une rumeur ? », ce qu’il a beaucoup apprécié. J’ai décidé de travailler sur la comparaison de sites parodiques et de sites d’information.

Je compte proposer les fiches élèves directement sur les postes des élèves, et ils peuvent cliquer sur les versions en ligne pour travailler. Je me suis rendue compte que c’était finalement beaucoup plus agréable de créer des fiches de cours via Piktochart, même s’il faut calibrer les informations pour que cela tienne sur une page. Pour les versions en ligne, elles sont disponibles ci-dessous :

Fiche élève : https://magic.piktochart.com/output/12121687-decrypter-linfo-fiche-eleve

Corrigé : https://magic.piktochart.com/output/12124638-decrypter-linfo-fiche-corrige

Pour l’instant je mets juste les documents à disposition, et je ferai au mois d’avril, dans l’article mensuel, un compte-rendu rapide des séances sur les Unes de presse et des séances sur « Décrypter l’information en ligne ».

  • Expositions thématiques

Évidemment, je profite des envois de magazines et de journaux pour remplacer ma grande exposition sur « Côté Chine, Côté Japon » par une exposition sur la presse, les médias et Internet.

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En attendant la fin des envois, j’ai imprimé en A3 des Unes célèbres, historiques ou fictives, que j’ai suspendues dans le CDI et dont j’ai tapissé les tables en format A4. L’idée m’a été soufflée par @spdocs, que je tiens à remercier ! Vous pouvez retrouver la sélection de Unes ci-dessous :

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Quant au résultat, voilà ce que cela donne :

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Je me doute qu’avec les allers et venues des élèves et des classes, mes Unes sur les tables vont bien souffrir, je les ai donc mises sous pochettes, j’espère qu’elles tiendront le coup !

J’ai également mis en place une mini-expo sur les ouvrages de fiction dans lesquels apparaissent journaux, journalistes, internet et jeux vidéos… Au-dessus de cette mini-expo j’ai installé les infographies du kit Internet Attitudes, mon infographie sur « Et si c’était une rumeur » et mon nuage de tags réalisé à partir des fiches @EDUCNUM.

Photo 11-03-2016 09 21 55

  • Ressources professionnelles

Ayant lancé depuis fin 2015 l’atelier Twitter du CDI, j’étais curieuse de voir ce qu’il existait comme équivalent dans les autres collèges et lycées. J’ai recensé pour l’instant sur Twitter une quarantaine de comptes Twitter de CDI, que la publication soit partagée ou non avec les élèves. Je mets cette liste à votre disposition, j’ai pris les comptes les plus actifs mais j’en ai sûrement manqué…

https://twitter.com/JFiliol/lists/comptes-twitter-cdi

Voilà pour les ressources produites cette année pour la semaine de la presse, j’espère qu’elles vous seront utiles.

Autres animations

Pour ce mois de mars déjà bien pris par la semaine de la presse et par les projets en cours que je détaillerai tout de suite après, je n’ai ajouté, à la grande exposition des médias et à la mini-expo de fictions, qu’une présentation des dernières nouveautés.

Photo 08-03-2016 08 40 22

Nous rencontrons certaines difficultés en ce moment dans mon collège : notre gestionnaire est en arrêt maladie, elle a été remplacée par une personne qui depuis a été nommée sur un poste fixe. Je ne sais donc pas quand je pourrai passer une prochaine commande, le point positif étant que la plupart de mes réabonnements ont déjà été faits.

L’autre animation principale a été mise en place dans la continuité de l’exposition « Côté Chine, Côté Japon » : il s’agit d’un concours de dessin manga, dont l’un des AED du collège a réalisé l’affiche. J’ai proposé ce concours à la mi-mars, j’espère avoir quelques participations…

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Séances

Mars a été l’occasion de finaliser ou de mettre en place les projets annoncés dans l’article de février.

  • Projet d’éducation artistique et culturelle (5e)

Dans le cadre de ce projet, j’avais proposé un Padlet pour faciliter l’échange entre les élèves et les artistes. Ma collègue d’arts plastiques animant une formation, j’ai pris en charge ses élèves de cinquième (les mêmes que pour l’opération petit-déjeuner) pendant une heure en salle informatique, où ils ont posé des questions sur le Padlet et, pour certains, indiqué les œuvres qu’ils aimaient.

padlet peac

J’ai ensuite pu présenter ce travail dans une micro-réunion sur le projet.

  • Heroes 4 Mermoz (4e)

Comme prévu, j’ai co-animé une séance d’une heure avec ma collègue d’anglais et sa classe de quatrième, durant laquelle les élèves devaient réaliser, seuls ou en binôme, une infographie sur un super-héros de leur choix. Les infographies seront prochainement mises en ligne sur le blog. Faute de temps, je ne peux pas faire de deuxième séance avec cette classe (ma collègue la fera seule). Par contre, elle m’a également proposé une à deux séances pour faire écrire des histoires via Genial.ly à ses cinquièmes, ce que je me suis empressée d’accepter. A suivre !

  • Opération « Petit-déjeuner », suite et fin (5e)

Pour ce projet, j’ai revu les élèves de 5e à raison d’une heure en classe entière et une heure en demi-groupes, afin de finaliser leurs productions respectives.

Pour le thème « les petits-déjeuners du monde », les élèves ont ramené un grand globe terrestre, avec plusieurs affiches par pays, et des menus en pâte à modeler.

Le groupe étudiant différents menus du petit-déjeuner a proposé un livre de menus disposé sur un plateau.

Le groupe « publicité et petit-déjeuner » a fabriqué une boîte de céréales lançant une marque imaginaire, ce qui est moins ambitieux que ce que nous attendions d’eux, mais le résultat visuel reste sympa.

Les élèves travaillant sur l’hygiène bucco-dentaire ont voulu produire un mini-livre sur le sujet.

Pour l’équipe réalisant un sondage sur les habitudes alimentaires des élèves et adultes du collège, et sur lequel reposait beaucoup de nos attentes (vidéo, roman photo,..) nous n’avons pas réussi à avancer assez vite avec les élèves. Ils ont synthétisé les résultats du sondage dans plusieurs petits textes, et l’un d’eux a réussi à générer un nuage de tags à partir d’un article sur le petit déjeuner des français, comme élément de comparaison avec les réponses des personnes du collège.

nuage de tags petit déjeuner

Nous sommes en revanche très contentes du groupe travaillant sur l’origine des aliments, qui a expérimenté Piktochart et a produit 4 infographies sur les pommes, le riz, le chocolat et le thé.

Je mettrai les photos du résultat final, présenté au réfectoire le 22 mars, dès que je les aurai.

Petites considérations et autres mésaventures

Car si je suis très contente de ces diverses activités, et des améliorations apportées à ma base, qui ne compte plus désormais que près de 200 notices sans résumés, la semaine de la presse est davantage pour moi en ce moment la semaine de la poisse…

Suite à l’ouverture malencontreuse d’un SPAM par un collègue, le collège a été victime d’un virus, ce qui nous a privé d’Internet.

Quant à moi, en préparant l’installation des productions « petit-déjeuner » des élèves, j’ai voulu jouer les cascadeuses dans la réserve du CDI et me suis fait une entorse au genou.

Je reprendrai donc le cours normal de la vie de prof doc en fin de semaine, juste à temps pour faire au moins deux séances presse avec les 6e, et je rendrai compte de tout ça dans l’article du mois d’avril.

D’ici-là, bonne #spme2016 à tous et à très bientôt !

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Avril : séances et animations du CDI

Malgré un mois d’avril bien écourté par les vacances scolaires, voici un résumé des activités du CDI durant cette période.

Semaine de la presse, suite et fin

  • Débat sur la relation entre médias d’information et politique

Comme je l’avais indiqué dans un précédent article, j’avais réussi à organiser en collaboration avec un collègue d’histoire géographie, deux séances pour chacune de ses deux classes de troisième, avec comme thématique principale « Les médias doivent-ils être indépendants de la politique ? ».

Dans le même article, j’avais fourni une trame assez concise de ces deux séances, qui constituait davantage un document de travail pour les professeurs qu’une fiche à destination des élèves. Une autre fiche a été proposée aux élèves, expliquant le déroulé des deux heures :

  • Une heure de séance d’analyse des Unes de presse présentant le résultat du premier tour des municipales (comparaison du Monde, du Figaro, de Libération et de L’Humanité), suivie d’une partie de recherche en groupes ;
  • Une heure de débat où les élèves utilisaient les sources qui leur avaient été fournies pendant la première séance – une sélection de liens internet – pour argumenter sur différents thèmes déclinant le thème principal, à savoir :
  1. Les médias doivent-ils informer les citoyens sur la vie politique ?
  2. Les médias peuvent-ils utiliser la vie privée des hommes politiques ?
  3. Les institutions politiques peuvent-elles censurer les médias ?
  4. Tous les médias prennent-ils parti politiquement ?
  5. Les médias doivent-ils dénoncer les scandales politiques ?
  6. Les médias peuvent-ils soutenir un / des candidat(s) à une élection ?
  7. Les médias peuvent-ils influencer les décisions politiques ?

Malgré un temps de préparation assez court, les élèves s’en sont, pour la plupart, bien sortis. Ils devaient s’exprimer sur le sujet pendant quelques minutes, élaborer une courte argumentation, avec des exemples si possibles d’actualité, et choisir eux-mêmes d’être tous d’accord ou non sur la réponse à apporter à la question traitée.

Sauf environ un groupe par classe, ils se sont tous prêtés au jeu, même si quelques prestations nous ont laissés assez interloqués – ainsi, dans un groupe, l’un des élèves n’avait pas du tout interprété la notion de scandale comme une affaire éclaboussant un homme politique, mais plutôt comme une décision politique qui aurait fait scandale à ses yeux, c’est-à-dire pour lui l’augmentation des impôts et le mariage pour tous…

Bref, si les résultats étaient globalement intéressants, sans nul doute un temps de préparation plus important aurait permis d’enrichir le débat et d’éviter ce genre de « hors sujet ».

  • Information d’actualité et argumentation

Dans la foulée de ces séances sur deux classes de troisième, j’ai proposé la même séance à une collègue de français, pour sa classe de troisième qu’elle ne partage pas avec le même collègue d’histoire. À juste titre, elle a trouvé cette séance, certes intéressante, mais beaucoup trop tournée vers l’éducation civique, et elle m’a demandé si je pouvais construire une séance plus en relation avec la partie du programme de français consacrée à l’argumentation.

semaine_de_la_presse_et_des_medias_2014_304621

Je lui ai fait plusieurs propositions, qui d’ailleurs, avec celle qu’elle a retenue, étaient bien plus en relation avec le thème de la Semaine de la presse « Une info, des supports », que le débat sur l’indépendance des médias. Je lui ai notamment proposé de travailler sur les réseaux sociaux, sur Facebook et sur Twitter, ou sur la comparaison des journaux et des sites de presse en ligne.

Sa seule restriction était : pas trop de politique. Finalement, la proposition retenue est une séance consacrée à l’étude du journal télévisé à travers ses gros titres. J’ai choisi comme date le 8 mars 2014, avec comme informations principales la disparition de l’avion de la Malaysia Airline, et la journée internationale des droits de la femme, entre autres. J’ai soumis à la collègue deux documents :

  • une fiche d’exercice pour faire analyser aux élèves la forme et l’argumentaire du journal télévisé Séance 3e JT FICHE EXOS ;
  • une fiche de cours faisant également un bref historique et un aperçu géographique du journal télévisé 3e cours JT

Bien que le JT ne soit plus à l’heure actuelle la « grand messe » qu’il représentait à une certaine époque, pas si lointaine d’ailleurs, j’ai hâte de voir s’il fait encore partie des pratiques des élèves pour s’informer, ce qui permettra peut-être d’orienter d’éventuelles séances, l’année prochaine, vers d’autres supports d’information, tout en conservant le lien avec l’argumentation. La séance ayant normalement lieu au mois de mai, j’en ferai le bilan à cette date.

  • Etude et fabrication d’une Une de presse ?

Ce projet est encore à l’étape de la discussion et a été retardé en raison de formations que j’avais à suivre. Il s’agit de faire étudier aux élèves de l’UPE2A différentes Unes de presse, pour analyser la manière dont est construite l’information, et peut-être, à proposer au collègue référent, pour fabriquer une Une de presse.

Sachant que ces élèves viennent déjà une fois par semaine au CDI, et qu’ils travaillent en ce moment sur un projet d’expression écrite et orale où ils sont tous les habitants d’un village subissant un tremblement de terre, il serait, selon moi, intéressant de créer la Une du journal du village au lendemain du tremblement de terre.

  • Expositions en lien avec la semaine de la presse

J’avais déjà montré, dans un article précédent, l’exposition des différents journaux et magazines reçus durant cette semaine, ainsi que les concours proposés aux élèves. Le dossier pédagogique du CLEMI m’a soufflé une autre idée – même si je n’ai pas pu la pousser aussi loin que le projet proposé.

En lien avec le centenaire de la Première guerre mondiale, j’ai donc affiché au CDI différentes Unes de journaux faisant référence aux événements ayant eu lieu en 1914 et jusqu’en 1915/16 (assassinat de l’archiduc d’Autriche, de Jaurès, déclarations de guerre, et premières batailles). Voilà ce que ça donne :

Expo Unes 1914

Voilà pour cette Semaine de la presse 2014, bien plus fournie que celle de 2013.

Expositions

Puisque j’en suis restée aux expositions, voici celles proposées début avril, juste avant les vacances. Après avoir démonté l’exposition consacrée à la semaine de la presse, j’étais un peu en manque d’inspiration pour proposer une sélection thématique aux élèves, hormis bien-sûr la traditionnelle exposition des nouveautés :

Expositions nouveautés avril 2014

Désormais j’adjoins toujours à cette exposition de nouveautés une affiche que j’envoie généralement avec mon Buzz (les actualités du CDI) sur la liste de diffusion du collège, et que j’affiche également en salle des professeurs. Voir document ci-joint : Nouveautés avril 2014

Pour compléter cette exposition, mon collègue d’histoire m’a donc suggéré une sélection thématique autour de l’antiquité et de la mythologie romaines, à destination principalement de ses élèves de sixième – exposition mélangeant documentaires, romans, pièces de théâtre et bandes dessinées :

Exposition antiquité

Voilà pour les expositions.

Liaison CM2-6e, suite…

Dans le cadre de la liaison CM2-6e, j’ai accueilli les deux semaines avant les vacances les cinq classes de CM2 qui dépendent du collège, pour la suite du projet déjà mentionné dans un précédent article.

Pour rappel : les élèves de CM2 viennent quatre fois dans l’année. Une séance de découverte du CDI, deux séances de recherche sur différents supports et en ateliers, et une dernière séance en mai, où ils sont répartis en demi-groupes avec les actuels élèves de sixième.

Début avril, c’était donc la 3e séance, où les élèves poursuivaient les travaux engagés en janvier / février, sur quatre ateliers suivants :

  • une fiche biographique de Jean Mermoz, sur Internet – même si par malchance, trois classes avaient dû durant la 2e séance travailler sur les ressources papier, en raison d’une panne de connexion ;
  • un planisphère à remplir sur les voyages de Mermoz, à l’aide de dictionnaires et d’atlas ;
  • deux fiches sur les avions et l’aviation, à remplir avec les documentaires ;
  • un atelier « artistique » où il leur fallait créer le logo et la devise du collège

Pour ces deux séances j’ai constaté de très bonnes choses, le bilan étant globalement très positif, mais également un défaut, dans l’organisation du 2e atelier, beaucoup trop complexe et plutôt abstrait, et que j’ai beaucoup simplifié entre la séance 2 et la séance 3.

Ces deux séances m’ont aussi amenée à réfléchir à l’organisation de la quatrième séance, avec les élèves de sixième. À l’origine je voulais faire passer les CM2 à l’oral devant les sixièmes. La prestation me paraissant pour eux beaucoup trop impressionnante, je préfère m’orienter sur une sorte de jeu de questions/réponses sur lequel je reviendrai plus tard.

Je garde cependant la partie consacrée à la présentation des logos et devises réalisés par les CM2 et au vote pour « le plus beau ». Bilan définitif de ces séances à retrouver ultérieurement.

Formations et considérations professionnelles

Enfin, le début de ce mois d’avril a été aussi occupé par un stage de deux jours, puisque je serai l’année prochaine référente ENT, dans le cadre du déploiement au collège de l’espace numérique de travail Mon collège-ent.essonne.fr

Avec la collègue qui est référente avec moi, nous envisageons déjà d’organiser une réunion de présentation et des ateliers à destination des professeurs et du personnel, en mai et / ou en juin.

Pour conclure cet article pas si résumé que ça, je commence, avec la fin d’année qui approche, à réfléchir à mon bilan d’activités, que je souhaiterais présenter au conseil d’administration.

Mais comme je suis naturellement bavarde et que j’ai la fâcheuse manie de bien détailler mes bilans d’activités – celui de l’année dernière faisait 13 pages, celui de cette année risque d’être plus long – je songe déjà à présenter, à côté du « pavé », une version allégée, sous forme d’infographie, ou peut-être de diaporama, en fonction du temps que je pourrais y consacrer.

La suite au prochain numéro !

 

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Mars : séances et animations du CDI

Voici les dernières actualités du CDI pour le mois de mars, évidemment bien occupé par la Semaine de la presse et des médias à l’école, mais pas seulement.

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Cet article sera assez court, je n’entrerai dans les précisions que pour les nouveautés par rapport à l’année dernière.

Séances

Avec ma collègue de SVT et en collaboration avec l’infirmière du collège et le cuisinier, nous avons repris le projet de l’année dernière, « Opération Petit déjeuner au collège ». Ce projet s’organise sur un mois, avec :

  1. Une séance en classe entière (11/03) au CDI, après présentation aux élèves. Les élèves sont par groupes de 2 ou 3, et travaillent chacun sur une thématique propre au petit déjeuner qui sera présentée sous forme de panneaux d’exposition. Il y a les cuisiniers, qui imaginent des menus, les reporters (petits déjeuners dans le monde), les industriels (chaîne agro-alimentaire), les nutritionnistes, l’institut de sondage, les artistes et les écrivains. Durant cette première séance, une partie de la classe travaille sur la notion de copier-coller, l’autre sur l’évaluation de l’information sur Internet, comme expliqué dans un précédent article.
  2. Deuxième séance (17/03) : poursuite de la séance 1, échange des activités.
  3. Une semaine de recherche en autonomie (semaine du 17/03 au 21/03).
  4. Séance de recherche, de suivi et d’évaluation des travaux, classe dédoublée (24/03 et 25/03).
  5. Les panneaux d’exposition sont à rendre au professeur de SVT le 07/04 au plus tard.
  6. 10/04 : Petit déjeuner pour l’ensemble des élèves de 5e au réfectoire. Affichage des panneaux d’exposition réalisés par les élèves de la classe projet.

Pour ce projet, j’ai donc repris les documents correctifs que j’avais préparé suite à la séance réalisée l’an dernier, et qui ne m’avait pas entièrement satisfaite.

Début avril, j’ai également la suite des séances de la liaison CM2-6e. Ayant déjà présenté cette séance dans un précédent article, nul besoin de s’attarder là-dessus : je ferai un bilan global et plus détaillé ultérieurement.

Expositions et concours

J’ai retiré mon exposition de début d’année sur 14-2014. Je n’en ai laissé que les documents ayant un lien avec la Première guerre mondiale, centenaire oblige. Je l’ai complété par des documents sur 1944, là encore pour cause d’anniversaire.

La première semaine de mars, à l’occasion de la Journée internationale des droits de la femme, j’ai préparé une exposition et un concours, dont pour l’instant, seulement une élève m’a rendu la feuille.

A partir des photographies de femmes affichées, il doit en choisir une, rédiger une biographie de cette femme, ainsi qu’un petit texte personnel expliquant pourquoi on l’a choisie, elle, et ce qu’elle nous inspire.

Ayant reçu deux commandes, l’une mi-février, l’autre début mars, j’ai également mis en place une exposition de nouveautés (beaucoup d’ouvrages sont déjà sortis, il n’y a ici qu’un petit échantillon) :

Expo Nouveautés

L’installation du nouveau coin lecture m’a également donné l’idée de changer la décoration et la signalétique de cette zone du CDI. J’ai travaillé pour cela avec une collègue AED, avec laquelle j’avais déjà collaboré au mois de décembre pour élaborer un calendrier de l’avent. J’ai également mis à contribution la bonne volonté de deux élèves de sixième, et voilà ce que ça donne :

Cette décoration a été réalisée à l’aide d’un vieil exemplaire de manga, que j’ai recyclé. Les lettres de la signalétique sont découpées dans du carton, sur lequel sont ensuite collées des pages de ce manga, puis j’ai plastifié les lettres. Nous avons enfin collé derrière les lettres du papier noir pour mieux les faire ressortir sur le mur. La frise au dessus du mur, qui délimite le coin lecture, a été réalisée à l’aide de pages de manga.

Semaine de la presse

La semaine de la presse et des médias à l’école se déroule du 24 au 29 mars, avec pour thématique principale « Une info, des supports ». L’année dernière, je n’ai pas réussi à faire de séances spécifiques avec des classes et un ou plusieurs enseignants durant cette semaine. J’avais cependant conçu un concours sur l’information à destination des élèves (les prix étant des abonnements d’un mois à Mon quotidien, et des jeux éducatifs). Les élèves de mon atelier journal avaient également participé au concours de Unes organisé par le CLEMI Créteil.

Par ailleurs les élèves de l’atelier journal continuent encore à rendre très dynamique le blog du Mermoz News, que je mets régulièrement à jour.

Cette année, j’ai prévu deux concours à destination des élèves :

J’expérimente également avec un collègue d’histoire-géographie une séance débat « Les médias doivent-ils être indépendant de la politique ? », avec deux classes de troisième. En voici la trame :

Débat 3e semaine de la presse

Je propose aux élèves les différentes Unes de quotidiens nationaux qui auront paru au lendemain du premier tour des municipales – disponibles sur le site Revue 2 presse – ainsi que quelques liens Internet traitant de la dépendance ou de l’indépendance des médias face à la politique. Les élèves choisissent un « camp » : pour ou contre l’indépendance des médias et utilisent les sites proposés pour argumenter.

Je ne sais pas encore ce que donneront ces séances, et je ne sais pas si je pourrai en organiser d’autres, avec d’autres niveaux durant cette semaine, mais j’ai tout de même hâte de voir ce que donnera ce débat, et si les élèves vont jouer le jeu.

Bonne semaine de la presse à tous !

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